龙凤胎老爸的博客

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小瑞是超常儿童，任何东西听一遍就会，学校里老师的重复读反复念对他来说就是一种折磨，所以他有一个小怪癖，捂耳朵或者逃离教室，学生多，老师也不可能因一个学生延误了正常教学计划，于是小瑞的爷爷就来陪读，日复一日，从不间断。小瑞上二年级了，那天我问爷爷，现在不用陪了吧?爷爷说，我退休在家也没事，就来这里陪着孩子吧。

小瑞的成长进程依如正常的孩子，其实按他139的智商，掌握小学阶段的知识用不了多长时间，但父母没有把他单独列出。我想，孩子的成长经历体验比智商学习要更重要吧。一个孩子，如果脱离了集体，同伴环境，只和自己的思想交往，终将会是一个异类而最终被社会排斥。

小容小韬不是超常儿童，但小韬对数学似乎一直表现出了极大兴趣，最近一段时间，竟然把100内的加减法基本掌握起来，有些数字虽然大算起来比较慢，但小韬却明白了如何去运算。比如那天我考他90减12等于多少，小韬想了一下，很快给出正确答案，但其实这些东西我没有教他，是他自己根据30以内的加减法规律而自己总结出来的。

小容有她自己的乐趣，每天放学路上，小韬缠着我做数学运算时，小容就在一旁蹦蹦跳跳，她心里有自己的童话世界，她一边想着，一边手舞足蹈，自娱自乐，嘴里还发出快乐的嘟嘟囔囔的声音。

孩子是不同的，只要他们喜欢，都能自己找到成长中的快乐，而父母无需多费力气。

小韬对数学的兴趣还远不止于加减法，还包括了乘除法，甚至上百，上万，百万，亿万……的数字，而他也会以出题让我做为乐，只要他学会了一个新数字，马上就会抛给我各类加减乘除等的混合运算。比如有次他出题给我，数字当然非常非常大，我用了电脑上的计算器才得出答案，是9的16次方，于是，以后再出题，就会出现某个数字的多少次方等各类运算。

我知道的就告诉他，不知道的就用笔或者计算器算给他，或者直接告诉他，“数字太大了，爸爸也算不出来了”或者“我们一般用不到那么大的数字，能把100以内的数字运算掌握起来就不错了”等。

在这样的兴趣下，我根本用不着单独在家制定学习计划，牺牲掉本来属于娱乐或者玩乐的时间，那天只凭着放学路上的十多分钟，就教会了小韬6以内的乘法口诀并加以运用。当时我还喊小容，“小容，你一块儿来记吗?”小容摇摇头，她玩的正高兴，只告诉我，“爸爸，你教小韬吧。”

我不去苛求小容了，再有半年两人上小学一年级，小容已经熟练掌握的二十以内的加减法，早已领先于大部分孩子了，我为何还要对她有更多要求让彼此都不快乐呢?

为什么小韬用这么短的时间就学会了乘法口诀?他不是小瑞，或许换了小瑞，人家只需一遍用不到几分钟就能背诵乘法口诀，但小韬不行，十多分钟里，我至少也要重复几遍小韬才能记住，但优势在于，因为兴趣小韬识记的时候注意力会非常集中，效率也非常高，有时我读一遍，他已经自己小声读两遍了。

这就是自我热情的表现，有时候我们保护孩子的这种自我热情远比传授知识更重要。

小容虽然有时候想法任性，这里小孩子都避免不了的，但小容的表现却往往出乎人意料。人活在世上，良好正确的自我认识比认识别人更重要，小容似乎过早的领会到这一点。她不止一次的跟我说，“爸爸，小韬真厉害，他什么算术都会做!”或者直接夸奖小韬“小韬，你真棒!”

她似乎能明白，别人优势在哪里，我的优势在哪里，兴趣点又是什么，如何才能表现出来?而别人优势的我不用去眼馋，只要承认或夸奖就可以，而这样大家都会快乐。

但小容也是有竞争心和自我价值意识的。晚上练舞蹈的时候，她有时问我，“爸爸，小韬的大劈叉练的怎么样?是我好还是他好?”我说，“当然不如你了，但小韬会努力的。”然后同时转向小韬，“是不是啊，小韬?”意思是你会努力的是吗?小韬就点点头。然后小容还会问，“爸爸，老师是不是说我大劈叉很好?”我说，“是啊，老师跟我夸奖你了。”我这样说，小容小小的虚荣心得到了满足，自我价值得到体现，看上去非常高兴，而更努力的充满热情的去练习。

我们成人世界里何尝不就是以这样的姿态在社会中活着呢?欣赏自己，同时接纳别人，充满热情的生活着，人和人之间才会更快乐和美好。其实这一点，从孩子的时候就可以开始了，不同的孩子，都可拥有相同的快乐，父母应该充满爱心的去尊重和宽容它。